表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。
在幼儿期间，孩子们感受、理解、表述艺术的能力在不断发展，他们自编、自导、自唱、自演，用声音、用动作、用线条、用颜色等自己喜爱的方式表达、表现自己的认知和情感。这些都充分表明艺术对激活幼儿的表现欲望和创造冲动，点燃他们的智慧，愉悦他们的身心，丰富他们的生活，培养他们的情操，提高审美情趣等有着独特的价值和功能。正如上海师范大学教授戴定澄说过：“艺术教育对人生的影响、作用的长久、持续性是其他教育手段所难以完成、不可替代的。”
经过多年的实践和探索，我园设计了自己的园本课程——用艺术设计教育，在这种理念的引领和支撑下，我们对幼儿园的表演游戏进行了深入的探索和大胆的改革-即：融合性表演游戏。融合性表演游戏是指幼儿的一种创造性的游戏活动，是一种综合活动，我园的表演游戏不仅关注幼儿的兴趣和愉悦情绪，更重要的是关注表演的艺术效果、关注每个幼儿的表演潜能得到充分的展示和提升。我园的童话剧表演是让全班幼儿一块表演，每次的角色分派是怎样的呢?我们一般是这样做的。
一、集体演出时
孩子们的表演能力是有差别的，在有表演任务时，为了确保表演的质量，主角的选择是非常重要的。于是我们往往采取以下的集中方式，既不会打击和挫伤幼儿的表演的积极性，有让每个人都能找到适合自己的角色。
自由选择：有一些配角，孩子们都比较熟悉，于是就采取自主选择的方式，让孩子们每人上来选一个图片根据这个来准备自己的表演。
二、自主表演时
在班上自主表演时，我们会鼓励孩子们尝试各种不同的角色，也会为幼儿创设这样的机会。
为幼儿准备一些主角的服饰或头饰，让幼儿分成小组自主排练，然后再在集体中表演，这样满足了每个孩子的愿望，每个人都能在这种表演中过把瘾。让孩子们分组选择，孩子们可以任意选择自己最感兴趣的角色表演，体验表演的快乐。
三、教师指导
幼儿的表演游戏应尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演。但尊重幼儿的意愿并非抹杀教师的作用，教师应该学会观察并善于观察幼儿的表演游戏，适时的点拨和指导，将可以充分发挥表演游戏在幼儿发展中的作用。
幼儿在表演中虽然全身心的投入中感到满足，不在乎有无观众来欣赏，但是并不是说幼儿的表演技能就不重要。因为文艺作品中的内容和情节需要凭借幼儿一定的表现技能而得以再现和展示。培养和提高幼儿的表演技能是完成表演游戏的一个重要前提。表演游戏需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表演游戏中要恰当而准确地把握。
游戏评价是游戏管理的主要手段，它作为游戏活动的重要环节可以使幼儿在评价的过程中获得反馈信息。表演游戏评价应注重发挥评价激励作用，通过评价旨在创设一个轻松愉快的氛围，为幼儿提供交流经验的环境，让幼儿体验游戏的成功和快乐;通过游戏鼓励和支持幼儿在游戏中的创造;激发幼儿进一步游戏的兴趣。教师要及时地肯定幼儿的创新表演，并鼓励其他幼儿也进行合理创新，从而激发幼儿的创造欲望。(延安市宝塔区第四幼儿园 刘蜓蜓)
声明：本文为资讯信息，不代表本站观点;如有违规或您认为该页面内容侵犯您的权益，请联系我们，我们将及时处理。市场有风险，选择需谨慎，此文仅供参考，不作买卖依据。