前情
孕期被S种草了花和兜Pickler体系的婴儿照料课程，因为孕期十分迷茫，对于自己即将面对的事一无所知，也根本提不出困惑，所以即使疯狂被种草也等到了兮兮出生才正式报名学习。
2022年10月10日，兮兮2个月时，我在的网基七班正式开始学习花和兜的《婴儿照料者基础课程》。这次课是配有小课包的，初听小课包时，尊重回应式育儿、以人为本的理念让我醍醐灌顶，理论的初次理解让我跃跃欲试。
但是，理论和实践之间总是有鸿沟。坦白说，我有太强大形象包袱，录制照顾视频提交作业直接把我困住了。整个网络课期间，我仅仅在前两周全情投入，完成了录制、观察作业，之后一直默默划水。当然，自己没有完成并不妨碍我继续听课，跟着老师观察其他宝贝的成长记录。
实践课针对性很强，没有完成作业的直接后果就是我无法收到针对兮兮和我的反馈。于是，3个月的网络课看似“学会了”很多理论，但在生活应用时经常觉得无从着手。
在刚回京第一个月的某个深夜里，偶然在花和兜照料者总群爬楼发现了北京的线下课程（天下溪亲子观察课），不顾已是凌晨4点，义无反顾地添加了报名老师的微信，抢到了预留外的最后一个名额。之后查看地图才发现，上课的幼儿园离我们住的地方车程50分钟，相当挑战我和兮兮的意志力。
观察课的体验课
收到天下溪晓丹老师说明会参会通知的时候，得知要求照料者独自前往，我不能让兮兮自己在家，所以跟老师反馈了情况，后来得知可以带孩子一并前往，而且还会有其他宝贝一起，形式也从说明会变成了观察课预备体验课，我可高兴了，这不就多了一节课程，单课价又优惠了一点。
因为我们住的比较远，担心路况影响时间，选择了提前一点出门，结果，提前了20分钟到达，进到教室的时候，我们是第一个小朋友。兮兮因此有了充分的熟悉环境的时间。她在妈妈怀里观察了老师们一会儿，向晓丹老师伸出了手，于是我把她放在地上，让她自己去想去的地方。
陈述句的魅力
场景一
即将到开课时间，陆陆续续有小朋友和家长到来，老师建议进入活动教室。
这时候兮兮依然兴致勃勃的在换鞋区玩小朋友的名片，我试图跟她沟通让她进到教室游戏区，丝毫没有得到回应，只能在一边继续观察和陪伴。其实这时我已经着急了，内心无比慌乱：“既要尊重孩子跟孩子沟通，又要想办法实现自己的目的，我该怎么办？”老师在旁边，我也不敢轻举妄动，强忍着内心焦灼陪伴和尝试引导。
或许是老师看出了我的不知所措，过来提示我：“如果一会儿要上课了，你可以跟兮兮说：‘现在我们准备上课了，妈妈把你抱进教室’，然后直接将兮兮抱进去。”已经上过网基课的我完全没有理解到老师提示的目的——老师其实是在教我不必询问，而是通过陈述句提前告知，然后直接行动做已经提前告知的事情。我还傻傻回应了一句：“我想再试试，我觉得兮兮可以自己进去。”
当然，我保持耐心和给到兮兮时间不算错，事实上兮兮也做到了，她在开课前自己爬进了教室。只是这里复盘我才意识到，陈述句上课时反复讲过，我也认真听过，但实践中，依然在很多处理上有忽视。
▲图：兮兮被积木吸引自己爬进教室
场景二
今天北京有些降温，我给兮兮穿了一套螺纹打底衫和牛仔包屁衣，这套衣服的袖子和裤腿都有些长，同时还穿着美美的蝴蝶结长袜。
在游戏区刚开始活动，衣服的干扰就出现了，牛仔衣不贴身，袖子也有些长，尽管我们出门时已经把袖子挽上去收拾好，但此时右边袖子还是直接将手遮住。我看到了，但是内心默念着不打扰孩子运动的原则强迫自己忍住。
正在我坐立不安时，吴鋆老师再次提醒，可以给兮兮收拾一下衣服，或者直接把牛仔衣脱了，我如释重负地一边询问兮兮意愿，一边把兮兮带到自己身边，帮她脱掉牛仔外套，然后在她的挣扎中放她继续去玩。
兮兮刚爬出去，我的注意力一瞬间又看到了她的螺纹打底衫左手袖子挡住了她的小半个手掌，两双长袜都滑掉了一大半，特别妨碍她的活动。心痒难耐的感觉再次卷袭全身，我依然不知所措，一遍又一遍告诉自己克制再克制。直到再次得到老师的提示，让我将兮兮的袜子脱掉，给兮兮再整理一下衣服。
我本着尊重兮兮的心态询问她：
“兮兮，你到妈妈身边来妈妈给你脱掉袜子，好不好？”
兮兮看了我一眼，笑了，但没动。
我继续引导：
“兮兮，你来妈妈这儿来，好吗?”
兮兮朝我的方向爬了两步，转头就爬到了其他老师面前。
这回老师继续提示我：“你可以直接跟兮兮说‘妈妈把你抱过来帮你整理衣服。’而不去询问她。这个时候询问孩子，90％会得到‘不’的回答。所以我们直接用陈述句提前告知，跟她打个招呼告诉她我们在做什么，而不是询问。”
短短的十分钟开课时间，我经历了两次对陈述句运用的实践矫正。
场景三
上课前，我跟老师交流时提到希望看到孩子们的互动和社交模式。其实，我的潜台词是我更想知道在孩子们发生冲突的时候家长到底要如何引导孩子，才即承认并保护了孩子的情绪又不是强迫接受和过于干涉。
在兮兮的亲子观察课上，果然遇到了。
小一（化名），18个月的宝宝，大运动已经发展到行走自如，可以攀爬。
通过观察发现小一很愿意跟兮兮分享玩具，兮兮刚进教室， 小一就拿了不同颜色的积木给兮兮.兮兮的反应是照单全收，从没拒绝，所有到手的玩具都会放进嘴里啃咬。他俩玩了好几个回合给玩具接玩具的游戏后，逐渐熟悉。
随着课程深入，孩子们的玩耍也丰富起来，兮兮爬到了我对面另一位妈妈面前。这一回， 小一递给兮兮一个锅铲，兮兮接过来开始啃咬。13个月的NN(化名)看到了，过来抢兮兮手中的锅铲，经过两个回合的争夺，NN成功抢走锅铲，这时老师拿了一个勺到兮兮面前，兮兮淡定地接过勺继续吃，未见情绪反应。
▲图：照片不对应文字
这时，小一拿着一个平底锅过来了。这一次他没有递给兮兮，而是用锅在兮兮头上晃动了一下，我和老师都警觉了起来，同时我们达成共识，再等等，保持观察，看看接下来会发生什么。
在我们密切关注下，小一挥舞了一会儿手中的锅拍后，顺势用锅打了一下兮兮的头，兮兮反应了2秒，开始大哭。
我很心疼但基于在课堂上想要“正确”处理的心理等待老师的告知。这时我看到吴老师告诉小一：“你刚刚用锅打到了兮兮的头，她感觉疼，所以哭了。”然后老师跟兮兮说：“刚刚小一打了你的头。”接着，老师同意我离开坐垫抱兮兮到身边，我一边抱着兮兮一边重复老师的话：“刚刚妈妈看到，小一打到了你的头。”还没等我把兮兮抱稳，小姑娘瞬间止住了哭泣，抱着玩具转头又要出去玩。
观察确认兮兮头部没有受伤，我放手让她离开。同时，我还看到了小一在被告知之后，用锅拍打了一下自己的头，感受被拍的感觉。老师也看到了，并向家长们解说，孩子的拍打其实是在探索和理解物体和人的区别，他敲打自己是通过重复这个动作理解疼的感受。这一解说，无疑解答了妈妈们的困惑，也让我理解了 小一的动作，没有产生作为成年人特别容易被激起的评判心。
觉知与复盘
觉察到自己的不一样，我又有了心得：
在没上这堂课之前，我对孩子受到同龄人伤害这件事是很抗拒的，我可能不会等这么久让危害实际发生。同时我也不希望用所谓原谅、没事之类的成年人态度让兮兮产生不必要的情绪。
而今天这样的处理方式是只客观陈述刚刚发生的事件，没有判断，没有情绪表达，没有用自己的情绪影响兮兮的感知和判断，同时，只是陈述事件也让作为妈妈的我能不被情绪裹挟，不进入社交恐惧的状态。
假设我是小一的妈妈的角色，我想，我的第一行为反应一定是尴尬和自责，会忍不住要对对方家长道歉，并当面批评自己的孩子告诉他这样不对。
但这与我希望成为孩子的同盟，并且始终保持一致性是冲突的，当面批评和道歉也会让自己的孩子困惑，他没有理解自己行为的同时也一定会感受到被妈妈否定，这样的表现在我看来是站在孩子的对立面，并且强迫他按家长成人的情绪和逻辑行动，处理不好就是变相压迫，孩子内心会留下家长造成的创伤记忆。所以课前我很困惑要如何引导。
▲图：照片不对应文字
课堂上，老师只是陈述了小一的动作和这个动作带来的自然后果——打到兮兮的头她哭了。当老师这样陈述的时候，作为兮兮妈妈的我感觉自己孩子受到的伤是被看到的，而且这个陈述也是能被小一接收到的，他意识到了兮兮哭跟他的行为有关，所以我的需求已经被这个表达解决，内在没有升起评判小一的情绪，对兮兮的疼有心疼但不产生受害者情节。若未来兮兮在玩耍的过程中出现了类似打击其他小伙伴的行为，这也会是我首要的处理模板。
不得不说，陈述句真是太妙了，它的神奇在于仅描述了客观本身，就足以让人体验到被真实看见，从而内在有了稳定的力量——客观、真实本身就有千钧之力。
天下溪亲子观察课 周日班正在报名中，6月11日（周日）开班，想要了解或者报名，请扫码添加晓丹老师微信：
天下溪2023年秋季学期招生公告
招生对象：
1.5-5.5岁幼儿
今年秋季和明年春季计划入园的孩子
天下溪亲子观察课即将开展，敬请期待
招生时间：
即日起，招满即止
我们的特色：
直指心灵的自然教育；
无所不在的艺术教育；
活泼实用的生活教育；
经验丰富的教师团队，不断创新的课程内容；
团结向上的家长群体，同心成长的家长社群。
核心团队成员：
详情咨询：
地址：
昌平区定泗路218号东二旗新村8号楼天下溪青蓝森林园（腾讯地图“天下溪”即到达）