把“快乐学习”当成是毒鸡汤？这才是天大的笑话！
有人就是拼了命也要抱定学习就是吃苦，只有吃苦才是学习，没有不吃苦的学习，学习没有不吃苦，不吃苦就不叫学习，似乎一提到快乐学习就是祸国殃民，就是西方阴谋，就是毒鸡汤，就是祸患……
这是何其浅薄无知，再加狂妄!
他们根本不知道人是有内驱力的。而内驱力一旦被激发起来所产生的澎湃动力的人体验的根本就不是苦，而是甘之如饴。而是乐，一种深沉的只有深入骨髓的人才能体验到。
孩子学习，如果被激发出“内驱力”，让孩子把被动学习变为主动学习。那所有的学习都是探索，探险，都是对一个一个未知世界的征服。你这个旁观者看到的似乎是苦不堪言，其实，人家是乐不思蜀。
然而，最可气的是你却用你的不当的言论去引导别人
有了内驱力，无论有没有外在奖励或诱惑，一个人都能保持高度的热情和积极，投入到自己要做的事情中，且不会轻言放弃，这就是强大的内心力量。
你看，居里夫人不论外界环境多么艰苦，仍然终其一生坚持在实验室默默耕耘，最终发现了镭；
你看车胤囊萤、孙康映雪的故事，其实都是拥有强大内驱力的结果。
你看苏秦的“头悬梁锥刺股”读书是苦不堪言，但是，人家一点也没感觉到。
一个七十岁的男人在满世界奔波，时间排的满满的，几乎没有一点私人时间，在我们普通小老头看来，这多辛苦，但你咋知道人家多么的幸福，人家的苦和你的苦不是一个苦，人家的乐和你的乐也不是一个乐。
小时候你看人在刺骨的冻碴的烂泥里摸鱼，感觉真难，其实你不知道人是一脸的笑意，摸到鱼时候的兴奋，踩到一条大黑鱼的笑声传到所有人的耳朵里。
有个美国认知教育心理学家奥苏贝尔认为“内驱力”可以分为3种：认知内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力。
认知内驱力：指的是一个人渴望理解和掌握知识的一种需求。即一种指向学习任务的动机、求知的欲望。
认知内驱力既与学习的目的有关，也与认知兴趣有关。
当孩子清晰的意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动学习时，这种学习的目的就成为一种有力的动机。而具有认知兴趣或求知欲强烈的孩子常常会废寝忘食，津津有味的去学习，并从中获得很大的满足
认知内驱力是一种自然存在的内驱力，不需要刻意培养，父母和老师别去破坏就好。
限制孩子探索，或用负面的言行回应孩子的好奇心；让孩子进行无意义的重复性学习，比如惩罚式抄写；学习难度过高，孩子怎么都学不会，从而倍感受挫；从不鼓励孩子等，这些行为都会破坏孩子的“认知内驱力”。当孩子的学习感觉被破坏了，不得不捏着鼻子干，拧着眉头被你强迫着干，这才是痛苦的。
话说陶行知有一次作报告，把一只老母鸡放到了讲台上，说：“这只老母鸡已经3天没有吃东西了，你们看我怎么喂它的？”说着一把抓住老母鸡的翅膀让鸡吃米，老母鸡头一歪，不吃。陶行知说：“看来还要加压！”又按住老母鸡的头，使劲让它吃，老母鸡昂着头，一副宁死不屈的样子，就是不吃。
陶行知说：“看来这种方法行不通，要换个方法了。”他放开老母鸡，捋捋老母鸡的羽毛，摸摸它的头，老母鸡慢慢安静下来了，突然发现前面有米吃，冲上去一下就把米吃光了。
大家想一想：让孩子学习，像不像要老母鸡吃米？求知本来应该是人世间最大的乐事，却因为一些众所周知的的原因——应试教育，在学校、老师和父母的逼迫下被人为地异化了。你眼睛里只有分数、只看分数、只有出人头地，各种各样的压力像山一样的压在头上，并且苦口婆心的千叮咛万嘱咐的“都是为你好！”孩子从天生的爱学习，乐学习，变成了烦学习、恨学习，孩子求知的胃口被破坏了！
是的，我热爱读书，你知道我读书读到凌晨五点，在那儿一动不动。
你咋知道我是苦的？
你凭什么认定我是苦的？
你看到了我腰酸背痛，但是，你不知道我抖了抖身体，放松一下就好，你不知道我进入到一个世界的那种向往的快乐和幸福！
是的，你看到了很多东西，但是很多东西都不是你看到的那样。
不要把现象当本质。