因为在讲座中，不仅为家长们分享了如何准备高报，还为家长分享了有关孩子、有关家长的问题，所以在讲座结束后，许多家长围着我，问这问那，其中家长询问最多的就是：“老师，孩子学习不好，怎么办？”
对于这个问题，曾老师建议大家要区分为两个方面来分析、改善：
一、孩子努力了，可是成绩不好，或者是成绩并未能让家长满意；
二、孩子并不努力，虽然嘴上说，想学、要努力，可是却没有实际行动。
接下来，曾老师就来给大家分别谈谈针对这两种类型的学生，该如何应对？
* 努力了，可是成绩却不好
如果孩子真得很努力，但是成绩却一直平平，也就是说孩子在学习这件事情上的付出是远大于收获的，这里不包括那种孩子已经名列前茅了，但是因为不是第一，所以始终不能令家长满意的情况。
出现此类情况，往往是孩子的学习方法出了问题，所以我们要从调整孩子的学习方法入手进行改善。不同的孩子，性格特点不一样，思维习惯不一样，所以适合的学习方法也是不一样的，我们一定要分析清楚原因，找出影响成绩的根源之后，再针对性的帮助孩子制定出适合他的学习方法。
我最近就正在辅导这样一位学生，她从小到大，一直数学不好，而且从小学到高中一直在进行补习，但是结果也只是能够跟上大部队而已，数学依旧是她最拖后腿的科目。孩子学得很辛苦，长年地补课、刷题，使孩子与家长都已经默认了——她数学真得不行！
在给她做了全面分析后，发现孩子的数字敏感度很好，只是逻辑思维能力、空间能力稍微差一些，这就进一步发现了，孩子不仅数学存在问题，而且物理也是存在问题的，经与学生、家长核实后，情况也确定如此，只是大家已经做好了日后选文科的准备，所以在沟通时，也就只谈了数学的问题，与此同时也发现了为什么长年补课却不见效果的根源所在——不改善她的逻辑思维及空间能力，再补也不会有明显的效果。于是建议家长给孩子暂停数学的补习，改为每天玩半小时、每周玩两小时的乐高、磁力棒拼图，用来训练孩子的这两项能力。孩子一听，不用再补课了，而且不仅能够提高成绩，还每天、每周可以玩儿了，开心地要命，可家长却是担心的不得了。于是，我们约定暂时停止孩子的补课，到期中考试，如果孩子的成绩排名进入班级前10（目前孩子排名班级28名），就说明我的方法有效，我们继续做进一步的学习方法调整，否则，恢复补课。
前两天，妈妈来工作室找到我，她说：虽然还没有到期中考试，可是在前几天的月考中，孩子排名年级第6了！这个排名已经超过了我们班级前10，妈妈希望尽快进入下一阶段的调整改善~
下来我们来说说第二种类型：
* 虽说是想学、想努力，但却没有实际行动
学习，是个苦差事，说什么，找到学习的乐趣，几乎是不可能的！那么要在这学习的苦海中坚持下来，必须有明确的目标。
很多学生对于学习，对于为什么学习，往往是非常迷茫的，因为从出生，他们就在学习，上幼儿园、小学、中学、高中，他们一直学呀、学呀，却从来没有人告诉过他们为什么要上学，为什么要学习，而对于他们来讲，仿佛这一切本就应该是这样的，因为周围的朋友们也都是这样一路走来的，并且在这个过程中，萦绕耳边的一直就是：“你能不能给妈把作业写得认真一点儿”，“你能不能给妈考得好一些”……于是，在幼小的心灵里，就埋下了这颗“为了妈妈学习的种子”。那么既然是为了“妈妈”而学习，学成什么样子也都无所谓了，但是对于因为成绩不好，妈妈的责备，自然而然也要说：我当然也想学好了，我当然也想努力了等等的话，而这话，只是为了赢得妈妈的原谅罢了，其实在他的心中，根本就不曾想过要努力、要改变。
我曾辅导过一位2018届的文科考生，她的成绩从高三模考开始就一直排在班上的18、19名（对应到高考，也就是刚过一本），妈妈认为她的成绩还可以再好一些，因为感觉她每天学习都很轻松。在与孩子沟通、分析后发现，孩子正是出现了学习目标不明确的问题。当我给孩子梳理出清晰的学习目标之后，当孩子明白凭借自己的努力，可以去到怎样的高校、就读怎样的专业、拥有怎样的大学生活以及未来之后，她就像变了一个人——她给自己制定了严格的学习计划，并且家长也再也没有督促过，她的学习成绩开始直线上升，虽然她并没有进入她的目标高校复旦大学（复旦大学在陕西的文科招生人数实在太少、录取分数实在太高了），但是却非常幸运地被第一年在陕西普通批次招生的华东师范大学所录取。
没有学不好的孩子，只要我们帮助孩子梳理清楚学习目标，只要我们帮助孩子找到适合他们的学习方法，还会担心他们的成绩不会提高吗？最后，曾老师要提醒家长的是：虽然对于一名学生来讲，学习成绩是非常重要的，但是我们一定不能只盯着孩子的成绩，不要做一位只爱成绩而不爱孩子的家长。
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