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作者:遂平县沈寨镇中心小学 王云飞
十一假期之后，我在与一年级阔别两年之后，又重新接手了一年级的学生。
一年级的孩子，是天真可爱的，又是调皮气人的。他们刚从幼儿园进入小学阶段，还没有适应幼小链接带来的变化。课堂上，爱提出让老师无语的问题；课下喜欢围着老师，问东问西，喜欢和老师分享……虽然，一个班40个孩子，有时会让我感到聒噪，但是我还是非常喜欢他们的。同时，又感到自己肩上的责任重大。
一年级是学生小学阶段打基础的重要时段，他们今后的阅读与理解都从一年级的拼音起步。一年级的拼音内容也不多，却是孩子们学习的重点与难点。学前班时，孩子们也初步接触过拼音，但是因为没有成绩负担，年龄又小，老师的要求没有小学阶段严格。因此，大部分学生在学前班的拼音只是学了个皮毛，有的更是只会读天书，放到眼前，就分不清bpmf了。针对一年级学生爱表现喜欢夸奖的特点，我在课堂上放手让孩子去当小老师，让孩子领着孩子去拼读。利用小组教学的激励机制，充分调动学生的学习积极性与参与性。为了改正他们爱读“天书”，注意力不集中的坏习惯，我要求孩子们读书时必须小手指着。慢慢地，孩子们找到门路了，他们也就喜欢读书了。
早读前，我安排学生打扫卫生，其他的人站到外面读书。刚开始，学生都不知道干什么，即使布置了读书内容，他们还是不知道读书。我就想了一个办法，让非值日生的组长当每天的领读小班长，每天一个，提前给他们安排读书任务，效果奇佳！一年级的孩子，独立自主的意识还不是很强，应该给他们找一个领头羊，这样他们就有了方向。
课本上的内容就那么多，学生读多了也会疲倦。我刚好利用我们推行的古诗作为领读的内容。每天早上，我在黑板上出示全拼音的古诗，让领读班长领着拼读，全班学生开火车拼读等，学生不仅会背了古诗，同时还训练了拼读，一举两得。
教学拼音阶段，我抓住一切拼读机会，只要是拼音，我就让孩子们去拼读，会拼会读之后，加强他们的书写。我相信，只要用心，没有教不会的孩子。我愿他们在起始阶段，每个孩子都能够夯实基础，为今后的学习垫好基础，日后能芝麻开花节节高。