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我曾和许多家长讨论过一个话题：孩子在同一所学校上学，在同一个班级上课，由同样的教师授课，学习同样的内容，即接受几乎完全相同的学校教育，但为什么10年、20年、30年后，他们的发展可能会完全不同？而与此同时，孩子在不同的学校学习，接受完全不同的学校教育，有些孩子是一路名校，有些则始终与名校无缘，但10年、20年、30年后，我们会发现，就个体而言，他们生活的幸福程度与工作的成就大小与是否在名校上学并无必然联系。每每讨论起这样的话题时，大家都会不约而同地想到家庭教育的差异，都会感到家庭教育的重要，都会感到家庭教育对人一生的影响有多么深刻、多么深远！
有一些专职母亲，她们无微不至地照顾孩子的饮食起居和学习，风雨无阻地接送孩子上各种特长班或补习班。她们对家庭教育不可谓不重视，对孩子成长不可谓不上心，但孩子后来的发展却与她们的期望差之千里。有些孩子很早就产生逆反情绪，不服管教。“我全是为他们，可没想到结果是这样！”有些母亲眼睛红红地对我说，显得十分委屈和困惑。
有人因此羡慕教师职业。“老师都很会教育孩子吧？”其实，在我的同行中，也有教育孩子不太成功的，尽管他们在学校很受学生喜爱，但和自己孩子却关系紧张。他们遇到的家庭教育问题并不比别人少，遇到问题同样显得束手无策。有些同行懊恼地说，“唉！整个心思都放在学校了，哪顾得上管自己的孩子！”
我看问题不一定出在这里。孩子成长需要陪伴，但也并非陪伴时间越多教育的效果就越好。关键是我们要搞清楚家庭教育的特点和规律，尤其要搞清楚家庭教育和学校教育的区别。
学校教育的逻辑是让学生“听—看—做”。学校最常用的教育方式就是教师讲道理，口头教导，学生聆听领悟；其次就是行为示范，教师给学生做好榜样，学生模仿；然后是学校组织各种教育活动，让学生去做，去亲身参与，获得体验。
家庭教育的逻辑是让孩子“看—做—听”。“看”，就是让孩子看父母的行为表现。父母讲文明话，孩子就能学会文明用语；父母爱读书，孩子就容易养成读书习惯；父母孝敬老人，孩子就能学会尊敬和关心长辈；父母相敬如宾，孩子就能学会和同学友好相处；父母有爱心，孩子就可能有爱心；父母豁达，孩子就可能大气；父母待人宽容，孩子就可能情商较高……我们以前的学生调查数据显示：80%的学生认为其道德品质来自家长，65%的学生认为其文化修养来自家长。
“做”，就是让孩子和父母一起做事情。一起做家务最有利于建立家庭亲情，最有利于让孩子获得生活体验和生活能力，这是培养孩子责任感和让孩子懂得感恩的家庭必修课。最后才是“说”。和孩子讲道理是必要的，但不是要摆在首位的。如果家长“看”和“做”做得不好，却整天给孩子讲这道理那道理，那么孩子不仅不容易接受，还会更加反感。家长做好榜样，道理不言自明；家长没做好榜样，道理讲再多也没用。我虽没做过定量研究，但有很多事例让我强烈感觉到，如果家长榜样作用不好，沟通方式不好，却整日碎嘴唠叨，和孩子讲道理，那么很容易过早使孩子产生逆反心理。
我见到过一些孩子，他们的父母学历并不高，甚至没上过什么学，不善于长篇大论，终日忙于生计，和孩子相处的时间也不很多，但孩子很懂事，很自立，学习成绩也不错，原因在于父母把“看”和“做”做好了。相反，我也见过这样的家长，学历很高，很会讲道理，一套一套的，但孩子身上有很多问题，对家长很抵触。还有的孩子你甚至能感觉到他的“两面人”倾向。我看主要问题就是家长“看”和“做”没有做好。也许我的一些同行也没注意到家庭教育和学校教育的区别，用教育学生的方式来教育自己的孩子，结果效果并不理想。
没有人读过“家长专业”，家庭生活和家庭教育本身就是“摸着石头过河”。有了子女，父母就成为教育者，一个新的学习历程就随之开启。教育首先是教育者学习做人的过程。教育者希望孩子成为什么样的人，自己首先就要成为那样的人。不论将来科技怎样改变教育的技术和手段，教育永远需要榜样。做好榜样胜过任何方法和技巧。就如西班牙哲学家费尔南多•萨瓦特尔在《教育的价值》中所说的，“丰满的人性，向来都不是由简单的生物学基因编程所决定……我们是为成为人类而出生的。生物学上的人类定义之后，还需要加以确认——靠自身努力和与他人相处的关系来赢得第二次诞生，并以此确认第一次生命的意义。我们本该生而为人，但却只有依靠他人人性的感染和我们自己不断取得的进步，才能成为真正的人。”
我们要永远提醒自己：孩子成为什么样的人，关键在于教育者——教师和父母是什么样的人。
（本文作者系北京市第四中学原校长、中国教育学会高中教育专业委员会理事长）
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《中小学管理》2019年第10期 · 长铭关注
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