《榜样的力量是无穷的》
北京师范大学教授赵忠心
2004年2月26日颁布的中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：
“要运用各种方式向广大未成年人宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进。通过评选三好学生、优秀团员和少先队员、先进集体等活动，为未成年人树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，让他们从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。”
一、树立榜样 形象影响
“榜样”，又称作“示范”。树立榜样，就是以杰出人物、道德楷模和先进典型的好思想、好行为教育和影响儿童的一种形象、具体、生动的教育方法。这在教育学上又称之为“示范法”、“榜样法”或“榜样示范法”。
儿童的思维特点是具体形象性。就是说具体的形象对他们有巨大的吸引力、感染力和说服力，易于为他们所理解、学习和模仿。
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”对所有的人来说都是这样，对儿童来说，就更是如此。儿童的年龄越小，榜样的感染力就越大。小时候受到榜样的影响，印象极为深刻，甚至终生不忘。
孩子出生以后，首先接触的是父母和家庭的其他成员。在孩子还没有掌握语言工具的时候，他们受教育和影响的方式，主要是借助于具体形象。比如，小时候孩子们玩玩具，就是接受教育和影响的过程。孩子最初形成的行为习惯，几乎都从模仿家长而来。不管是好的或不好的行为习惯，孩子们都不加选择地一概去模仿。
随着孩子年龄的增长，独立活动能力日益增强，活动范围也随之日益扩大，接触的人也越来越多；随着知识的增长，阅读范围越来越广阔，眼界也越来越开阔，孩子的生活“环境”越来越大。
在纷纭复杂的社会生活中，各种各样的具体形象，都会从不同的角度和不同的方面去影响孩子。其中有的是积极的影响，有的是消极的影响。
而他们的天性又是好模仿，且缺乏分辨是非、善恶、美丑的能力，孩子的选择往往从一时兴趣出发；而一些别有用心的人，为了广泛散布消极的东西，往往极力迎合儿童的心理弱点，使得一些孩子专爱模仿那些消极的东西。比如，文学作品中的反面人物、或有暴力倾向、或带有色情的形象，常常引起孩子极大的兴趣，专搞恶作剧的人物形象对孩子也有极大的魅力。总之，孩子的模仿具有很大的随意性和盲目性。
因此，教师和家长应特别重视榜样对孩子的巨大影响作用，注意创造条件，引导他们去模仿正面的积极的东西，以便从中受到积极的影响和教育。
二、引导青少年向榜样学习
可供儿童模仿、学习的榜样是多种多样的。随着孩子年龄的增长，引导不同年龄阶段的儿童向适合他们年龄特征的榜样学习。
1、家长要亲自给子女树立榜样。
孩子小时候，缺乏起码的独立生存、生活能力，事事都要依靠、依赖家长，跟家长几乎是如影随形，形影不离。孩子还有一个显著的特点，就是年龄越小，对家长越是崇拜，认为自己的爸爸、妈妈是最好的爸爸、妈妈。因此，父母便成为孩子最初、最直接、最经常的模仿对象。父母亲自给孩子树立良好的榜样，是一种重要的教育手段。
马卡连柯说过:“一个家长对自己的要求，一个家长对自己家庭的尊重，一个家长对自己每一举止的注意，这就是首要的、最重要的教育方法。”
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”家长亲自给孩子树立榜样，生动、具体、形象，看得见，摸得着，很有亲切感，影响大，教育效果好；而且，家长时时、事事、处处，言行举止都能以身作则，还会迸一步提高家长在孩子心目中的威信，可以把握教育、管理孩子的主动权。
家长作为长者，作为教育者，一般都想严格要求自己，完善自己，努力检点自己的言行举止，在孩子面前树立良好的形象，给孩子做出好的榜样。这个社会责任感还是具备的。
但是，“人非圣贤，孰能无过？”家长也免不了说错话、办错事。即或在孩子面前言行举止上发生一些过失，也并不可怕。
可怕的是有错不认错，明明知道是错误的，也极力文过饰非，无理狡辩。比如，在一怒之下殴打孩子。有的家长不仅不认错，反而强词夺理，说是为了孩子好。这样做，是错上加错，使孩子误以非为是，形成错误的是非观念，造成极坏的影响；而且，也会极大地降低家长在孩子心目中的威望，甚至会丧失教育孩子的主动权。
家长有了过失，只要勇于承认，当面向孩子澄清是非。孔子说：“知耻近乎勇。”知错认错，知错改错，这本身就是一种优秀品质。不仅可以挽回家长错误言行造成的不良影响，也给孩子树立了好的榜样，有利于维护家长的威信，而绝不会降低家长的威信。
2、引导儿童向周围的同学、老师和社会上各行各业的普通劳动者学习。
英雄模范、革命领袖是儿童学习的榜样，无用论述。除此此外，现实生活中的普通人物也有许多可以学习的地方，家长和应当注意加强引导。
这些普通人在平凡的岗位上，兢兢业业、尽心尽力地工作、劳动，也有许多好思想、好品德、好作风；而他们又是生活在儿童身边，引导孩子向这些人学习更为亲切。
同学中的好人好事，身边各种优秀模范儿童，是影响、教育同龄儿童的最有号召力和说服力的榜样。这种榜样，是从同孩子经常学习、生活在一起的本班、本园同学中涌现出来的，他们年龄相近，生活经历基本相同，环境影响也差不多，所表现出来的好思想、好情感、好行为是孩子们比较熟悉的，很容易为孩子们理解、信服、接受，也易于激起他们赶超的上进心，便于模仿和学习，具有直接的教育作用。
韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”教师不仅是知识的传播者，也是孩子行为习惯和品德修养的榜样。不论教师的品德修养如何，孩子们都把教师看做是直接的榜样而予以模仿的。教师的言谈举止，思想作风，对学生、对老师、对同事的态度等，时时刻刻都在影响着学生。很多孩子的思想作风、行为习惯、个人爱好以至学业的发展方向，在很大程度上受到直接模仿对象教师的影响。
我的孙女小时候来我这里，奶奶给她盛饭、夹菜，孙女就说：“谢谢奶奶！”奶奶问：“这是谁教你的啊？”孙女说：“我们老师就这样教我们。”
引导儿童向他们的同学、老师学习，是家庭教育和幼儿园教育经常采用的教育方式。
但是，在引导孩子向同学学习的时候，家长和教师要切记，不能专拣同学的优点、长处，去和自己孩子身上的缺点、短处相比，更不能借机去讽刺、挖苦孩子，以发泄对孩子的不满。比如，有的家长和教师常说:“看看人家某某某多好，看看你，真让我失望！”这样比较，越比孩子就会越消极。这样教育，肯定会起消极作用
正确的做法是循循善诱，启发自觉，从正面激励孩子学先进，赶先进，超先进，增强他们的自尊心、自信心和上进心；而强制儿童学习同学的优点、长处是不会奏效的，弄不好还会事与愿违，使孩子更加反感。
3、借助于历史上的杰出人物、文艺作品中的正面典型形象、英雄模范和革命领袖，影响教育孩子。
儿童的思维是具体形象的。而通过大众传播媒介介绍、推广的这些人物恰恰具有具体形象性，都是儿童特别崇敬的，深为爱戴的，他们的高尚品质、光辉业绩、先进事迹和巨大历史功绩，是教育儿童的极好教材，有巨大的激励作用。
正因为杰出人物具有巨大的影响和教育作用，历代统治者和教育家都特别重视并大力宣传他们的事迹。
在封建社会，统治者及其知识分子则更加重视榜样的作用，利用一切机会，使用一切可以使用的手段，极力推广、宣传各种杰出人物，诸如忠臣孝子、节女烈妇等。诸如西汉刘向撰写的《列女传》就是为各种优秀妇女立的传记，以为妇女学习的榜样；始成于元代的《二十四孝》、出自清朝的《百孝图诗传》都是孝亲敬长、善事父母的榜样。
特别是在众多的儿童读物中，更是推出了很多适合孩子学习的榜样。比如，宋朝王应麟编写的《三字经》中给儿童推荐了道德、求学的杰出人物，诸如孝敬父母的黄香，知谦让的孔融，刻苦求学的孔子，宋朝宰相赵普，战国的苏秦，汉代路温舒、孙敬、蔡文姬，晋朝的车胤、朱买臣、谢道韫，南朝的祖莹、唐朝的李泌和刘晏等等。
明朝刊印、流传于明清时期的《蒙学故事百则》，原名《日记故事》，采取分类编排的写法，分“生智类”、“勤学类”、“爱亲类”、“敦睦类”、“交友类”、“度量类”、“家居类”、“操守类”、“谦让类”、“尚义类”、“施报类”、“忠节类”、“明断类”、“德政类”等十四个类别，共推荐了历朝历代一百零五个各种类型、生动有趣的适合儿童学习的典型人物。其中很多故事就是写典型人物儿童时期的日常生活，儿童阅读时会感到很亲切，会在不知不觉中被前人那种刻苦好学、谦逊礼让、善待朋友、自强不息等优良品质所感染。
明朝萧良有编写的《蒙养故事》，后经杨臣诤增补修订改为《龙文鞭影》。这是中国古代非常有名的儿童启蒙读物。“龙文”原指古代一种千里马，只要看见鞭子的影子就会奔跑驰骋。作者的寓意是，看了这本《龙文鞭影》，青少年就有可能成为“千里马”。《龙文鞭影》主要是介绍中国历史上的人物典故和逸事传说，对后世影响极大，成为最受欢迎的童蒙读物之一。
进入现代社会，在革命战争年代，我们党更加重视利用英雄模范和革命领袖影响教育青少年儿童，大力宣传他们的英雄、模范事迹和历史功绩。比如，国际主义战士白求恩，完全、彻底为人民服务的张思德，抗日民族小英雄王璞，“生的伟大，死的光荣”的刘胡兰，舍身炸碉堡的董存瑞，挺身而出保护群众的尹灵芝，抗美援朝战斗英雄黄继光、邱少云等。
建国以后，我们党和政府大力宣传、表彰和平时期出现的英雄模范人物，诸如雷锋、王杰、欧阳海、向秀丽、焦裕禄、罗建夫、蒋竹英、张华等等。
家长和教师要通过各种形式让儿童了解，结合孩子的思想实际和理解、接受能力，引导他们学习这些人的优秀品质、崇高理想和高尚情操。
要使儿童从中受到深刻的教育，家长和教师必须首先对这些人物的思想境界有深刻的认识、理解，有真挚而深厚的感情，并以此去影响、感化、引导孩子向杰出人物学习。
运用榜样的力量，培养儿童的正确价值取向和行为准则，是古今中外的普遍做法，也是我们党的一个优良传统。我们党一贯高度重视学习和宣传各类道德模范，注意发现道德模范并善于发挥其积极作用，通过树立道德楷模，加强示范引导，让人民群众，特别是儿童，学有榜样，赶有目标，见贤思齐。