文 | 林琳
ACI国际心理咨询师，儿童行为指导师
少年商学院国际教育专栏作者
学院君说：关于超前教育的危害，我们曾分享一篇爆文《幼儿园里超前教育的危害，等孩子上二年级才真正爆发》（点击阅读），一位美国幼儿教育专家借数据重申孩子需要怎样的学前教育。
今天的文章，则是借一位心理咨询师的眼睛，观察儿子学习与成长时发出的感慨——到底该不该超前教育呢？
前两天看到一篇文章，介绍耶鲁教授从经济学角度分析当今社会家长都忙着鸡娃的原因是“时代叫你鸡，你不得不鸡”，因为如果家长不鸡娃，孩子可能输不起。
我们的初衷都是出于爱，在力所能及的范围内希望帮助孩子未来的路能够走得更平坦一些。只是家长有时太过心急，时间点找的不太合适。
赢在起跑线还是拔苗助长
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的双生子爬梯实验:
他让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，孩子A在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟；
孩子B在他出生后的第53周，开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周大的时候，A总共练了8周，B只练了2周。
大家想想看，这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？
测试结果是这样的：只练了两周的B在10秒钟内爬上测试用的五层楼梯的最高层；而练了八周的A用了20秒钟才爬到最高层。
格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，太早了，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；
而53周才开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。
孩子从出生到成年，其各个方面的发展都遵循着一定的自然规律，这种自然规律是普遍适用的，但又存在着个体差异，因为每个孩子都是独一无二的。
作为家长，我们需要细心观察，发现自己孩子的那张内在时间表，在恰当的时间，给予孩子足够的支持，帮助他健康的发展。
记得我的儿子在15个月大的时候还不会独立行走，必须扶着支撑物才可以走，而其他同龄孩子都快会跑了。当时我心里真的很着急，但是也没办法，只有耐心等待。
如今孩子四年级，运动方面一点也不比其它孩子差，甚至还可以代表班级参加运动会的短跑、接力、跳远比赛。所以尊重孩子的内在时间表，悉心呵护，静待花开。
0~6岁的学龄前儿童，处于多种智能的启蒙阶段，把握好时机对孩子进行适当的培养是很有必要的。
意大利育儿专家玛丽亚-蒙特梭利通过对幼儿自然行为的观察，发现了幼儿成长的31个敏感期。
当处于某个敏感期时，幼儿对某一种知识或者技巧会有非常强烈的兴趣和自然行为，会不厌其烦地重复，此时家长如果能够搭配相应的活动，有意识的培养，使得这种能力真正的发展起来，就能达到事半功倍的效果。
反之，如果在不适当的时间，强行要求孩子学习不适合的内容，效果也只能是事倍功半，甚至还会有副作用。
超前教育到底超了谁？
其实，对于超前教育这个词我是保持中立态度的，因为这里的《超前》是泛指的一条时间线，也就是说它只是一个参考时间。
百度百科解释“超前教育是指不符合年龄段的教育。”
而每个年龄段的孩子应该接受哪些方面的教育，是由国家教育部门根据儿童心理发展具有的普遍适用规律，给出的指导意见，它是面向全体适龄儿童的。
但家长关注的是自己独一无二的孩子，既然是个体，就一定存在个体差异，孩子毕竟不是流水线上生产的机器人。所以，家长要尊重出自己孩子发展的内在时间线，而不是盲目从众。
有一部根据真实故事改编的电影《天才少女》，讲的是一个七岁小女孩数学方面特别有天赋，在普通的学校读书，上数学课实在是太无聊，但她又很喜欢跟同龄孩子一起游戏，怎么办？
故事结尾，小女孩白天到邻近的大学跟大学生一起上数学课，放学后，回到之前的小学，跟同龄的孩子一起游戏。
那么这个小女孩算是超前学习吗？当然不算，因为这只是尊重了孩子自身的时间表。
心理学上有一个三圈理论，说的是人类对外部世界的认识可以分为三个区域：
舒适区: 待在这里太舒服了，凡事驾轻就熟，毫不费力，没有任何挑战，但进步缓慢，人也比较容易懈怠，变得懒散。
学习区：这里充满新颖的事物，一个人可以充分锻炼自我，挑战自我；不断的扩大舒适区。
恐慌区: 顾名思义，在这里人会感到压力、恐惧、不堪重负。因为能力尚未达到，且还有一定的距离，所以极大的可能性是无法取得成功，会体验挫败感，逐步丧失自信。
由此可见一个孩子的最佳状态是工作在学习区，所谓跳一跳就能够得到的状态。通过自身努力，取得新的成绩，不断超越自我的舒适区，不断体验成功并建立自信。
如果一个孩子的学校课业经常落在恐慌区，那么家长要及时对孩子施以援手。可以自己辅导也可以找老师辅导，尽快帮助孩子进入学习区。
如果学校的课业刚好落在孩子的学习区，那就扎扎实实把学校的内容学好。家长不应该盲目的拔高，如果一不小心把娃推进恐慌区，就得不偿失了。
如果一个孩子觉得学校的课业太轻松不足以满足他旺盛的求知欲，那么家长当然可以在课余时间给孩子提供更多挑战，工作在学习区的机会。
超前学习学什么？能力培养才是核心
所谓“授之以鱼不如授之以渔。”如果超前学习获得的仅仅是鱼，那总有吃完的时候，孩子就需要不停地超前学，因为一旦停下来，就有可能被赶超。但如果学到的是获取鱼的能力，那就可以终身受益？
毕竟现代社会知识更新迭代的速度非常快，今天在学校里学的知识，未来未必用得到，而获取知识的能力却可以帮助一个人不断的获取新知。
举个例子：地理课上老师教小朋友如何来了解一个国家，要从这个国家地理位置、所在区域、经济贸易、人类活动等几个方面去了解。
小朋友对阿拉伯感兴趣，于是运用老师讲的方法通过查阅书籍、浏览相关网站等途径查找资料，完成了一份关于沙特阿拉伯的小报，并且准备了一段演讲。
（沙拉特阿伯的海报）
也许海报不完美、演讲有瑕疵、研究内容不完整，但这不是刚刚好在孩子的学习区，孩子可以通过研究不同的国家来反复练习，提高研究能力、演讲能力。而学习到的关于更多国家的知识只是这项练习的副产品。
所以，我以为超前学习的核心内容不应该仅仅局限在知识上，更多的应该是放在能力培养上，比如学习力、研究力、演讲力等等。
花钱补课一定要找个能激发孩子学习兴趣的老师，不然就在家自学吧。市面上有各种各样的培训班，但并不每个老师都能真正激发孩子的学习兴趣。
我的孩子非常喜欢数学，为了给孩子加餐，二年级时给孩子报了思维课。结果一个学期上下来，孩子对数学的热情居然不升反降，续班时说不想上了。
没有找到适合的辅导班，就自己学吧！于是我买来一些数学教材，配套练习，下载了可汗学院和Brainpop。自此孩子开启了自学之路。
孩子完全按照自己的节奏学习，效率反而比上补习班来得高，主要是学习热情高涨。方法就是按照学校教的学习方法进行：
观看教学视频/教材>>做练习>>讨论错题>>整理错题本
遇到难题实在解不出时，通常孩子会自己到网络上去找解题方法、与家长讨论、或者找学校的数学老师讨论。
通过自学，孩子始终保持着对数学的热情，主动安排学习时间。我想这不正是我希望孩子具有的自学能力，未来制胜的法宝。
不能用一个标准衡量所有孩子
西方国家教育体系在因材施教这方面做的努力一直是我们所羡慕的，比较注重能力培养，强调学生的学习主动性。
举个例子，美国的有些公立学校设置有优才班，由学校对在校学生进行筛选，筛选方法是通过智商测试和老师的综合测评，所以家长也无从帮忙。
我的侄女从小在美国华盛顿的一所公立学校读书，因为资质优越而被选入优才班，跟一群资质相当的同学一起学习，最终顺利进入哥伦比亚大学。
今年年初我带孩子去英国走访了几所私立小学，了解到英国私立小学的教学体系是与公立小学不同，采用比较完善的分级体系。
每一个科目都分有不同的级别（SET），老师会根据孩子的实际情况将孩子分入相应的组别中，与水平相当的同学一起学习，我想这就是因材施教的最好体现吧。
有一所学校给我印象最深的是，学校在放学后，设有答疑时间，每个科目的老师会在一个房间，如果学生有问题想找老师讨论，就可以自己去找老师，是不是极大的鼓励了孩子的学习主动性。
另外，国外的很多测试是自适应的，就是说如果答题的正确率越高，系统就会提供越难的题目，如果答题正确率低，系统就会自动降低难度。
比如美国中小学生每年都考的MAP，英国小学生预考公学的PRE-TEST都是自适应测试，测试结果能够比较准确的反映孩子在同龄儿童中的所在位置，孩子可以根据测试的结果，寻找相应的学习资源，老师也可以根据结果为孩子提供针对性的帮助。
教育不能用简单的一个标准来衡量所有的孩子，因为只有适合的才是最好的。
最后，成为班里最聪明最有成就的孩子，不一定就最快乐。而且，学东西又多又快的聪明孩子，并不一定就是智慧孩子。
什么样的孩子才是智慧又快乐的？
旅美教育专家黄全愈，有过这样一段描述：
能够提出问题、极具好奇心；有狂热的可笑的主意；既会玩、又会学；能深入细致地探讨；
表达有力的观点；能概括抽象的东西；更愿与成人交往；能演绎推理；喜欢寻找课题；长于创造新的设计；
学以致用；善于发明；勇于猜想；热衷于钻复杂的牛角尖；善于观察、善于反思……
这才是智慧的孩子。
虽然从短期来看，这样的培养目标与应试教育相悖。但从长远来看，绝对可以提升孩子的面向未来的能力。
毕竟，童年是一场旅程，而不是一场竞赛。只有孩子能保持旺盛的求知欲，具备可持续发展的能力，才能应对瞬息万变的未来。
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