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在临近期末考试的一次全体教师大会上，我说的一句话引起了一些老师的不快甚至愤怒，这句话是：爱拖堂的老师基本上不是好老师。我这里比较客气地说“基本上”，因为不排除一些特殊的情况造成老师拖堂，其实在我的心里，所有的拖堂都不可取。
爱拖堂的老师却振振有词地反问我，难道拖堂是为了我自己吗？还不是为了学生好。
我也没有直接回答老师的反驳，只是第二天我又在朋友圈晒出了某学生写的《丑奴儿.拖堂》：
下课铃声骤响起，猛然清醒。猛然清醒，望向窗外好风景。
老师嘱咐别心急，再讲一题。再讲一题，上课铃声又响起。
我对拖堂现象再次进行口诛笔伐，也是借此告诉爱拖堂的老师，这是学生的心声。
我反感拖堂当然不是无的放矢，也不是心血来潮。因为临近期末了，拖堂成了普遍现象。最近我巡堂晚自习，几乎有三分之一的班级拖堂。
我们是寄宿制小学，需要上晚自习。但小学生不管从哪个角度讲，他们集中注意力的时间远远不如中学生，他们需要上厕所的时间间隔也远比成年人短。拖堂赢得的几分钟，如果耽误了学生上厕所时间的话，他下一节课就基本上废掉了，因为任何一个憋着尿还能专心致志学习的正常人并不多，何况一个孩子？
不管从哪个角度讲，拖堂都是有百害无一利的。
我们首先从拖堂主动者老师的角度来分析。老师拖堂一般情况下是因为题目没讲完，希望不留尾巴。从动机上看应该是无可厚非的。但我认为毫无必要，主要是因为这样做毫无效果。学生一门心思想去上厕所了，哪有心思听？你辛辛苦苦讲了，他们没有听，你是不是在做无用功？有人反驳，并不是每个学生都想上厕所啊。不想上厕所的学生，可能也有去其他需求啊，比如去喝水，至少他需要出去望望远，呼吸一下新鲜空气等，每个孩子有着各不相同的等着下课的渴望。
有一些老师拖堂是为了抢时间，想多讲一点。生怕这个知识点没讲到，那道题没讲过。万一我讲的这道题考试中出现了原题呢？这是机会主义心理在作怪。
题目没讲完，可以下一节课再讲。如果是想碰运气抓到原题，我觉得完全没有必要。一是一般抓不到原题，二是即使抓到了又能如何？理解了的学生会做，没理解的依然不会。我们老师需要反思的是，我设计的教学任务为什么没完成？问题出在哪儿？如何改进？而不是靠拖堂讲完。如果你讲完了，恐怕很难再反思自己的教学设计了。
当然，有些老师拖堂是为了集体惩罚学生。学生没完成老师布置的任务，或者违纪了，等等。老师生气了，后果很严重。这种拖堂，是气急败坏的表现，更不可取。
有些调皮的学生，可能会故意捣乱。因为他通过绑架集体来故意和老师作对，有种莫名的满足感。这种惩罚式拖堂只能加剧师生对立。
从学生的角度看，既有生理需要，也是心理需要。俗话说，人有三急，上厕所对于一个小孩子来说，真的是要命的事。有老师说，学生如果真的想上厕所，可以举手报告啊。但很多小学生是怕老师的，怕被拒绝。我最近看到了一个视频，说一个五年级女生因为老师拖堂而把小便拉到身上的事例，幸好孩子的妈妈应对得当，孩子才没留下什么心理阴影。现在我明白了，为什么一二年级的小学生经常出现把大小便拉在身上，拖堂应该是其中原因之一吧。
而且，学生之间的交流沟通，打打闹闹，基本上是在课间完成的。如果连这一短暂的交流时间都被剥夺，学生是不是太可怜了呢？
我旗帜鲜明的反对拖堂，还有为老师考虑。我们的老师已经很辛苦了，课间也需要喝喝水，上上厕所，放松一下心情。就是准备下一节课，也有一个喘气的时间啊。何必把自己弄得那么辛苦呢？
一位教育专家曾对我说：每个老师都要牢记，不要拖堂，不要拖堂。不要说，“再耽误大家一分钟，只讲一道题”，铃响了再说一句话，结果五六分钟过去了，学生哪里还有心思听讲，那都是在做无用功。
老师在做无用功，学生在受折磨，都不好。
所以，我对爱拖堂的老师说，何必呢？
作者简介
严新财，曾用名“严新才”，毕业于湖北大学历史系。教育专家、校园作家。花都区作家协会理事，广州市小小说学会副秘书长，广州市作家协会、广东省小小说学会、广东省作家协会会员。广州市民办学校教师发展中心教师专业发展专家。曾任江西萍乡一中校长、湖北通城育才中学校长。现任广州中大附属雅宝学校副校长、雅正学校副校长、雅宝小学校长。著有《走过迷惘的日子》《一只蝴蝶》《培养精英——做人教育的内容与方法》和《一诺千金》等。
校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com
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作者丨严新财
编辑丨智库君
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