文 | 米饭
少年商学院新媒体副主编
让世界成为孩子的课堂
学院君说:之前我们分享过《美国纽约杂志:表扬孩子的学问》,表扬和批评孩子都需要掌握好“度”。时下流行老师在家长群里直接点名的管理方式,再度激起了大家对这个问题的关注。今天分享的文章,希望对您有所启发。
老师在学校群里点名学生
激起家长反感
前段时间,网上流传的几张学校群截图引起了家长们的关注和讨论。
老师在家长群里点名作业少词的同学、课后没有复习的同学、没有认真听讲的同学……
每一个项目没做好的同学,老师都直接在家长群里点名。
(图中学生名字已打码)
类似的事例还有很多:
老师在微信群里用语音播报每个学生的成绩。
老师随时在群里直播学生的动态。几点前哪些学生没到教室学习,哪些学生课堂上看课外书,老师都会把消息发到家长群里。
这种点名式管理教学法,使得家长和老师之间爆发了不少冲突,每次一出这种事件,基本都会成为当日热搜新闻,也让家长和老师走上了对立的两端。
很大原因是,每个合格的老师,都希望孩子能拿到更好的成绩。
也会在一个孩子犯错误的时候,抓住机会教育班里面的全部孩子,这是教育学里常用的“机会教育”。
“当众指责”的方式
把学生情况发到家长群里的出发点可能是善意的,但老师有形无形、有意无意间流露出来的批判,还是会影响到孩子。
被点名批评时,孩子的第一反应是没面子。
一般来说,孩子不会因为受到当众指责而有自发性进步,反而会因为一直处于被评价的位置,而找不到独立实现自我的空间。
台湾的一位律师妈妈,回忆她小时候被老师当众批评后的心理历程时说:
从来不会因为老师当众指责而让我自发性地想改进,我依旧偶尔忘了带作业、依旧迟到、依旧数学考不好。
更糟的是,我的内心充满了恨,也充满对自己的否定,既然自尊都被伤了,我怎么还能变好?
除了自尊心受挫,更要注意“假象进步”。
换了新学校或新老师后,孩子很可能会“旧病复发”,会再去试探老师的底线。
这就是“假象进步”。
1、对孩子:赞美要公开,批评要私下
管理学说的好:“赞美要公开,批评要私下”。这其实也是养育孩子和管理员工的共通之处:说白了教养就是一种管理,孩子也需要正确的批评和赞美方式。
台湾的律师妈妈Jaguar小姐,讲过她和女儿的故事:
女儿上音乐课时乱按钢琴,我又犯老毛病,一直当众纠正她,她也开始越来越闹。
她的情绪回稳了些。
下课时,我带她去跟老师借钢琴,把刚刚略过去的那首曲子弹给老师听,她坐上椅子,有些不想弹。我对旁边的老师说:“她最近很棒喔!会主动练钢琴,而且弹得很棒!”
2、对家长:仔细聆听,善意回应
这是另一条通用的管理学基本原则:“仔细聆听,善意回应”,其实也是适用于家长、老师和孩子三方之间的沟通方式。
1、聆听什么?听事实和感受。
事实:比如,从开头家长群里的反馈中,哪些是事实可以帮助我更了解孩子的情况(作业少词、课后没复习、没考到90分)。
感受:哪些是情绪和感受(没有认真听讲)。
2、回应什么?回应事实和情绪。
最后,这位妈妈总结说:遭遇老师在家长群里点名批评孩子时,我会去努力寻找事实和背后的原因。从老师那里获得的这些信息,其实是和孩子启动沟通的一次机会。
我能改变老师吗?我能改变孩子成长路径上遇到的每一个人,让他们都按照我的想法来做吗?
很显然不可能。而且,虽然老师的做法可能欠妥,但出发点都是为了孩子。
不必下意识以为,老师在微信群里的点名式管理教学,是对自家孩子的否定。
反而可以认为是一次提升自己和孩子的机会,化被动为主动,改变孩子处于被评价的位置。
对孩子来说,这也是一次很好的成长机会。
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