大学之道，不仅在于知识的传递，更在于智识的培养。近来，针对大学生走向社会“第一步”面临的一些挑战，国内不少高校尝试开设了恋爱课、法律通识课、财经素养课、健康素养课等社会常识素养类课程，深受大学生的欢迎，频频出现“一课难求”的境况。正如有专家所言，这折射了当代大学生渴求全面发展的心态。
党的二十大报告提出，要“加快建设高质量教育体系”。实现高质量教育，需要“德智体美劳”五育并举，向学生教授全方面的知识，提升其综合素养能力，培养为社会需要的高素质人才。既如此，高等教育就不仅承担着传授理论知识，帮助大学生掌握必要社会技能的职能，同样肩负帮助学生树立正确的人生观、成才观、择业观，提升学生综合素质的神圣使命。
高校是使学生由“家庭人”转变为“社会人”的中间转换器，学生毕业后走向社会，要能自食其力、尽到作为社会人的责任与义务，需要学校开展好专业化培养和全面素养培育，社会素养课无疑是很好的载体。如何更好满足学生对社会常识课程的强烈需求，帮助其构建全面的技能矩阵、实现全面发展，现实而紧迫。
毋庸讳言，当前高校社会素养课尚未形成完整系统的课程体系，相关课程较为散乱，部分内容设计脱离需求，课程延续性欠佳。对此，高校应深化课程改革，大力完善社会素养课程体系，广泛听取学生意见及需求，用心设计课程内容，创新授课形式，这将有利于引导和培育学生全面发展，帮助他们掌握必要的社会生活技能，迈好进入社会的第一步。
目前，各地高校开设社会素养课已有一些成功案例，这些课程经过了实践检验，获得了学生的认可，授课效果良好，不过在系统性、完整性方面还有进一步提升的空间。笔者认为，或可由教育主管部门统一设计规划，对社会素养课进行分类，制定课程指导目录、内容纲要、授课标准等，供各地高校参考，自主选择开设课程。同时，可试点将社会素养课列入必修课程，采取学分制，以此引起学校和学生对社会素养课的重视。
社会素养课重点是提升大学生的社会生活能力，因此课程内容应与现实社会紧密结合，契合大学生的实际需求。可将常识素养类课程根据具体内容分门别类，在深入调研学生认知和需求情况的基础上有针对性开设。道德、法律、情感、健康等课程，或有必要作为重点课程，相关技能和知识对于初步走入社会的学生们来说，也实为必要。但与此同时，也要避免落入浅层教授简单实用技能的窠臼，而应有超越此层次的视野、格局和设计。
社会素养课是否受欢迎，与授课质量有着密切的关系。要让社会素养课真正出彩、出效果，可在校内选拔一批优秀教师，精心培养一支高水平的社会素养课程教师队伍，切实提高社会素养课程的教学水平。至于授课形式，可以更加灵活多变，融入更多案例教学。比如可因校制宜，开设符合学校特色的专门课程、工作坊、系列讲座，举办就业创业知识大赛、职业生涯规划大赛等活动，或将社会素养的培养融入大学生社团活动当中。
社会素养课涉及社会领域的专业知识、实用技能，需要社会资源力量的支持。高校可加强与司法机关、劳动部门、金融机构、电信企业等的互动合作，让社会素养课不悬浮、不脱离实际，更接地气，更贴近现实场景，如此也将让学生更容易将所学知识与技能迁移至现实需求中。同时，构建完善校企合作平台，为学生提供走进企业、了解职场的各类机会，聘请业界人士和已毕业的校友进校讲授课程，传递前沿动态并答疑解惑。现代社会发展日新月异，各种社会素养知识也在不断迭代。积极引导大学生参与社会实践，通过亲身体验感受现实生活，拉近自身与真实社会的距离，才能让他们更深刻地理解相关知识并在实践中活化利用。
作者：郭晓君(辽宁大学中国特色社会主义理论体系研究中心研究员)
《光明日报》(2023年04月14日 02版)
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