图文：苏霍姆林斯基
01
二战后，一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长。
每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：
“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：
毒气室由学有专长的工程师建造；
儿童被学识渊博的医生毒死；
幼儿被训练有素的护士杀害。
看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？
我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。
只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，
读写算的能力才有价值。”
让孩子成为一个有人性的人，这正是教育家苏霍姆林斯基终生的教育理想。
02
苏霍姆林斯基到底是谁。
他 (1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。
在身为乡村教师，长达32年的教育生涯里，苏霍姆林斯持之以恒地探索，奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。
这些著作面向教师、教育家、父母和孩子，几乎囊括了教育的每一个方面。
他把自己的思索、见解全部倾注在了他的著作当中。
而其中最重要的主题是，怎样培养孩子成为一个“真正的人”。
一个"真正的人“，一定是在家庭、在学校，在自身身上不断发觉力量，自我成长的人。
03
这个世界上没有无缘无故的问题孩子，只有不管不顾的问题家庭。
高里亚是个问题孩子，入学不到一个月，所有的老师都摇头，“这孩子无药可救”。
植树的时候，他把树根全部毁坏；上课的时候，他把手伸进同学的书包，把墨水泼到书本里；
有一次，老师带孩子们去森林远足考察，一边跟孩子们讲解山谷、丘陵的知识，一边叮嘱孩子们不要走到山沟的边崖上，实在太危险。
结果高里亚高声喊道：“我不怕！这个冲沟我滚下去过！”
说着就卷起身子滚了下去。此后，老师们都远远地躲着高里亚。但，苏霍姆林斯基不想放弃他。
他每周都要去拜访问题孩子的家庭，
了解形成他们道德的最初环境。
见过很多问题家庭之后，
拜访高里亚的家长时，苏霍姆林斯基还是被惊呆了！
这是一个多么糟糕的家庭。
高里亚出生就没有父亲，在他刚满周岁的时候，母亲又犯了严重的罪行，被判处十年有期徒刑。
高里亚从小住在姨母家，而姨母把他看成额外的负担，动辄打骂。
他也不过是个可怜的不幸孩子啊。
苏霍姆林斯基知道这个真相后，把所有的老师都叫过来分析了高里亚的处境。
他提出了自己的看法：
“高里亚的行为都是故意装出来的、不自然的。
家庭环境的影响，使高里亚对人失去了信心。
他的放荡和恶劣只是因为从没有人发现过他的闪光点”
从此以后，老师们对高里亚也多了一份同情心。
一次， 苏霍姆林斯基发现高里亚在独自一人玩耍。
他便把高里亚叫过来，请他帮忙挑选优良的苹果树和梨树的种子。
虽然高里亚很不屑，可是他还是被好奇心驱使同意了这个“麻烦任务”。
在这个过程中苏霍姆林斯基不断肯定高里亚的优点。
等班主任再去高里亚家的时候，发现高里亚正一个人在家里施肥栽树。
他走过去拜托高里亚：高里亚，下次的班级活动中，你指导大家一块植树吧。
这个小男孩脸上怯怯地笑着，表现出了害羞和激动。
此后高里亚经常帮助有困难的其他同伴，为集体默默地做好事。
三年级时，他还光荣地加入了少先队。
苏霍姆林斯基曾在书里说：
“一个人如果从童年时期就感受到美的教育，
特别是读过一些好书；
如果他善于感受并高度赞赏一切美好事物，
那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。”
如果说爱是一个孩子的土壤，那么正确的引导是滋润的水源；
在这样的环境下，孩子再冰冷的心也会破土而出，长出柔软的嫩芽。
04
很多家长都不知道怎么跟孩子讲道理。
以为把自己的经验说教给孩子听就是用心良苦的教育。
但事实却不总是这样。
暑假后的一天，苏霍姆林斯基带班进行野营训练。
孩子们两个人组成一对，自由组合，相互帮忙。
大家都有了伙伴，惟独安德烈卡没有。
他站在一边抹着眼泪。
苏霍姆林斯基把孩子叫到一边想问清楚原因。
这孩子委屈地觉得，是同伴们嫉妒他。
苏霍姆林斯基深知这个学生平时比较骄傲，自我，他觉得这是个教育的好时机，
于是，便直截了当地对安德烈卡说：
“你要明白，安德烈卡，最困难的就是迫使自己去感觉。
你迫使自己去感觉，那你就会以另一种目光看你的同学、去看人。
如果你老是认为，你是最聪明的人、最有才能的人、最好的人。
那么到头来你就会成一个最孤立的人……”
没想到安德烈卡却听不进去。
“但是，实际上我就是在解题上比谁都强……
多少次您自己都说：‘好样的，安德烈卡，安德烈卡学习了，就懂了……’
我比谁都懂得多，这难道是我的错？”
孩子哭得更伤心了。
苏霍姆林斯基想还能用什么语言再去解释呢？说教显然对这个孩子没有多大效果。
他思考了一会，把安德烈卡叫到一棵树下，决定讲一个故事。
他们来到大橡树的树荫下，坐在一条长凳上，苏霍姆林斯基开始讲起了 “菊花和葱头”的故事。
“在一个农村老大娘的住处旁，长着一株菊花。
菊花老是沾沾自喜：‘你们瞧，我多美啊!在这地方我是最美的。’
在菊花旁边长着一棵葱头，一颗普通的葱头。
夏末，葱头熟了，散发出辛辣的气味。
菊花扇动鼻子“呸，你发出一股多难闻的味道呀！”
它对邻居说道。‘我真感到奇怪，人们干吗要种这种植物呢？想必是为了薰跳蚤……’
葱头没有作声，它把自己视为灰姑娘。
这时，大娘从屋子里走出来朝菊花走去。
菊花屏住了呼吸。
她想：大娘马上就会说，她的花多美啊。
菊花由于心满意足，已经感到有点飘飘然了。
大娘走近菊花却弯腰拔起了葱头。大娘端详着葱头，惊呼了一声：‘多好看的葱头啊！’
菊花感到困惑了：难道葱头会被认为是好看的吗？”
听完了这个故事，安德烈卡眼泪已经干了。
他羞愧地低下了头，一言不发。
人各有所长，各有所用，不能自作聪明的啊。
他终于明白了这个道理。
卢梭在《爱弥儿》里反复提到，跟孩子讲道理是最无效的教育。
故事比道理更能滋润心灵。
反复讲道理让人反感，而有时一个智慧的故事却让人看见自己，感慨万千。
讲故事，是通往孩子的内心有效的通道。
而最重要的是我们要一直关注孩子，往孩子心里行走。
05
如果这世间有天使，那一定是孩子纯真的模样。
季娜读一年级，她的祖母病得很重。
季娜很想给祖母采一朵鲜花，让她得到一些欢乐。
但是现在是冬天，到哪里去找鲜花呢？
学校的暖房里有许多菊花，
有一朵蓝色的菊花非常漂亮，全校师生都非常喜欢，
大家取名“快乐之花”。
要不要把它送给痛苦的祖母呢？
想到这里，季娜不知不觉就走进了暖房。
“快乐之花”不一会就被季娜紧紧拽在了手里。
当苏霍姆林斯基走进暖房，看到季娜手里的菊花时。
惊讶得瞪大了眼睛。
看到孩子眼里无邪的、恳求的目光，训斥的话语落到嘴边，又被他吞了下去。
他决定先问问孩子原因。
听完原因后，苏霍姆林斯基温柔地说：
“季娜，你再采三朵花吧，
一朵给你，为你有一颗善良的心；
另外两朵送给你的父母，
为他们教育出了一个善良的人。”
聪明是一种天赋，但善良是一种选择。
当你忍不住想责备孩子的时候，开口问问孩子的动机和理由吧。
千万不要辜负一个孩子的善意啊，因为，这是他们通往天堂的路。
06
宽容可以生出感激，而肯定却可以长出力量。
苏霍姆林斯基给了12岁的儿子谢廖扎一把铁锹。
他对儿子说：“你到地里去，量出一块长宽各一百个脚掌的地块，把它刨好。”
儿子很高兴地拿了铁锨，来到地里就刨了起来。
一开始谢廖扎感到很吃力，后来干得越来越轻松了。
可是在翻最后一锨泥土时，铁锨把折断了。
谢廖扎觉得自己很没用，回到家里，心里感到忐忑不安。
“爸爸，你别怪我。我把东西弄丢了”
“什么东西？”
“我把铁锹弄坏了”
苏霍姆林斯基摸摸孩子的头：
“你学会刨地了没有？刨到最后，是觉得越来越费劲，还是感到越来越轻松了呢？”
“爸爸，我刨到最后，越来越轻松了。”
“看来你不是失，而是得”。
孩子疑惑不解。
苏霍姆林斯基继续说：“愿意劳动了，这就是最宝贵的收获。”
谢廖扎如释重负。
他知道了劳动的价值永远比物品本身更重要。
有时候，宽容引起的道德震荡，会比惩罚更强烈。
每个人天生都有愧疚感，包容会让孩子感激，也会让孩子更加明白自己的过错。
一个不指责的父母，不仅体现了自己的风度，也成全了孩子以后的大度。
这样的父母，不止是气量，更是智慧。
07
苏霍姆林斯基说，
“儿子的智慧，在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来”
每个孩子的心都是块奇怪的土地，
播上思想的种子就会获得行为的收获；
播上行为的种子就会获得习惯的收获。
如果你不知道在孩子的心里播种什么，
那就去播种宽容，播种温暖，播种素养吧。
因为每个孩子首先是一个柔软的人，
然后，才是一个真正的人。